事实上，学生每天要面对许多学科的学习与练习，对问题、条件等早就搅混在一起了，对两天以前练过的习题，也基本遗忘了，因此对于练习就如新做题一般，需要重新研读才能弄清题意。教师没有考虑到学生存在的这一问题，只管按自己的节奏讲解，学生自然就难以跟上老师的节拍，特别是一部分中差生和注意力难以集中的学生，评讲对于他们来说，就基本没有什么意义了。陈卫红想，这也许就是为什么反复讲过多次的题学生仍然要错的原因之一吧。
四十五分钟很快过去了，陈卫红边听边记录边思考，并不时追问，感觉收获颇丰。
第二节课，陈卫红跟着邵珍霞进入初三一班教室，在后排找了个位置挨着学生坐下，认真倾听邵珍霞的讲课，观看并记录邵珍霞的在课堂上的言行举止，并不时记下一些启示和感悟。这节课的教学内容是《影响电阻大小的因素》，邵珍霞首先简要复习回顾电流与电压的基础知识，接着向学生展示一只可调亮度的台灯，通过调节旋钮改变了台灯的亮度，让学生感觉有些新奇，吸引了大多数学生的注意力。
接着，邵珍霞提出一个问题，灯泡的亮度为什么为会改变？邵珍霞将一支2b铅笔芯连入由电池、小灯泡、开关组成的电路，一端用鱼尾夹固定，将连着电线的另一只鱼尾夹在铅笔芯上滑动，让学生观察并比较小灯泡的亮度变化情况。当学生的学习兴趣被调动起来，并有了初步的感性认识之后，邵珍霞通过分析，引入电阻的概念。之后，再通过演示实验，让学生理解导体的电阻与哪些因素有关，然后与学生一起分析两个例题，最后引导学生整理出本节课的知识结构。
回办公室的路上，陈卫红对邵珍霞竖起了大拇指：“邵老师，你的课上得太好了。真是听你一节课，胜读两年书。谢谢你，邵老师。”
“陈老师，你太谦虚了，还希望你多提宝贵意见。”
“意见不敢当，邵老师你这节课让我学到了不少，感受最深的有五点，第一，教态亲切，亲和力强，让人如沐春风，而且语言干净柔美，让人听起来感觉很舒服；第二，真正重视实验，不怕麻烦尽可能完成实验，利用身边的简易器材设计出有趣的小实验，通过实验让学生感受物理就在自己的身边，就在日常生活中，明白物理是有趣的，还是有用的，进而对物理学习产生浓厚的兴趣；第三，通过直观的实验和结果分析，使学生真切地观察到导体长度、横截面积、材料、温度的改变，将引起电阻的改变，学生的印象将更深刻，记忆将更牢固；第四，及时进行例题分析让学生学会运用知识解决问题，并加强记忆效果；第五，板书设计很科学，让学生看一眼板书，就对本节课内容的知识结构一目了然，便于巩固记忆。当然，值得我学习的东西还很多，需要慢慢消化。邵老师，我真是太佩服你了。”
“陈老师，你太会总结了，呵呵，其实，我知道我的问题还是很多的，给我提点建议吧。”
“我还真没有看出什么问题来，等我回去想起以后，及时报告你。”
“可不准耍滑头哈，以后有时间，我也来听听你的课。” 邵珍霞笑了笑。
第三节课的上课铃响了，陈卫红跟着邵珍霞走进了初三二班教室继续听课。
第四节课，陈卫红与邵珍霞在办公室里又交流了一会儿。因为邵珍霞要回去做午饭，陈卫红告别了邵珍霞，在潭定街上找个面馆吃了二两面条，搭乘中午的班车回到学校。
在陈翁课的同时，陆建忠因为在校园里没有看到陈卫红，联想到昨天的电话，心想：“这个陈卫红，一天到晚不务正业，是不是又跑去哪里开小差了？”想到这里，来到教务处，问了一下林启三：“林主任，你看到陈卫红没有？”
“今天上午我也没有看到他。” 林启三说着，查看了一下课表：“他今天上午有第二三节课，应该在学校。这节课该他上初三二班的课，我去看看。”
林启三来到教室，见是梁银友在上课，于是示意梁银友走到教室门口，悄声问道：“梁老师，怎么是你在上课，陈卫红去哪里了？”
梁银友的心思正在教学内容上，见林启三提问，也没有多想，顺口回答：“陈老师去潭定乡中学了。”随即返回讲台。
林启三来到校长办公室，向陆建忠报告了解到的情况：“陈卫红的课是梁银友在上，听梁银友说，陈瘟恕！
陆建忠闻言，哦了一起，沉思起来。林启三见陆建忠没有继续说话，点个头示意一下，悄悄退出校长办公室。
陆建忠心里想：“这个陈卫红，昨天我帮他接了一个来自潭定乡中学的神秘电话，让他回电，他却不在我的办公室里打回去，而是跑到邮电所去花钱回电，这其中应该有什么秘密。可能是因为那天会上批评了他，就想跳槽，今天去潭定乡中学，估计是去找人托关系跑调动去了。他如果要调到潭定乡中学，需要教办林主任同意，这个嘴上无毛的小子，如果在林主任面前恶人先告状，去说些什么不利于我的话，让林主任对我产生不好的印象，那就坏事