“我就没说我是”
瑶馨嘟囔一句，对我说，“江大哥，本来我不想说的，但既然你问了，那我可就不客气了我说了啊！”
“你说呗。”
我大笑道，“这还有啥不好意思、不能说的？有事儿找我就该一开始就说，根本不用等到别人问的。”
“嘻嘻。”
瑶馨笑了笑，说，“江大哥，这件事儿吧，我多少有些不好意思，其实其实也没有想好。”
“到底什么啊？”
她越这样说，倒是引起我的兴趣，更想知道瑶馨找我究竟有什么事情。
“这个”
瑶馨就像一个做错事情的小孩子，搓着双手，特别犹豫并且不好意思的样子，好半天才说，“是这样的，江大哥，我想请你和我一起去个地方。”
“哪里？”
我以为又是类似于宿迁这样的外地呢，便问，“瑶馨，你是想让我陪你去看看晶馨康复中心的孩子吗？这个没问题，我都好久没过去了，挺想她们的，尤其想小鹏，也不知道这孩子康复的怎么样了。”
“晶馨康复中心吗？”
“嗯呢！”我有些奇怪，“瑶馨，难道你不是希望我和你去这个地方吗？”
“哦”
瑶馨楞了一下，回过神，笑道，“江大哥，你误会了，我让你陪我去的地方可不是这里嘻嘻，不用那么远的，就在南京市里。”
“那是哪里？”
我很好奇。
如果不是外地，瑶馨有什么必要非要拉着我一起呢？
进到大门里，陈老师指着一群大概有十三四个，年龄在2岁到5岁之间的孩子，说，“江先生、瑶馨小姐，你们能看出这些孩子有什么特点吗？”
我和瑶馨便带着她的问题凝视这些孩子。
看了几分钟，我发现这些孩子都在干不同的事情，找不到共同点。
比如，有的孩子嘴里不断重复着一个字、一个词、甚至一句诗，不断重复，一遍又一遍，好像永远也说不腻歪。
还有的孩子坐在那里，始终在玩手指游戏，不断将手指头变化出各种组合和形状，我看了一会儿，竟然发现那些手势没有任何一次重复。
又比如，一个孩子在说话，他对着另外一个孩子讲故事，具体说什么我没有听懂，因为他的话没有任何逻辑性，而且语气非常机械，不带有一点点感情和语调上的抑扬顿挫。
我和瑶馨看了一会儿，我说，“陈老师，我没有看出有什么特点，他们都在做不同的事情。”
陈老师就说是的，除了专业的孤独症治疗从业人员，一般人的确很难从这些孩子的表现上看出什么特点来，更抽取不出共性，因此，江先生和瑶馨小姐发现不了也很正常。
我说是，还请陈老师介绍一下。
“江先生，孤独症在现代西医理论中分成五种类型：孤独性障碍、s综合症、童年瓦解性障碍、sprr综合症和未特定的，如果细分的话，还有威廉姆斯综合征、蓝道克里夫纳综合征等。”
“哦，哦。”我点头，其实心里并不完全清楚这些自闭症类型有什么不同。
“江先生，您之前说的话很正确，对于孤独症患者来说，尽管能够对他们进行大致分类，但每个个体的病状表征都不一样，对孩子们的治疗也不能一概而论的。”
“是，所以”
“我明白您心里的疑惑。”
陈老师微笑，“江先生，这样吧，我先不向您和瑶馨小姐进行更多解释，我们上几分钟康复训练课吧，您看看也许就明白了。”
我说好，知道陈老师希望通过实际行动向我俩展示她们的日常工作。
张院长示意我和瑶馨坐在孩子们中间，她们则站在教室门口，看陈老师上康复训练课。
“啪啪！”
陈老师拍了几下手，声音很清脆，也很响亮。
我观察着身边的孩子，发现十三个患儿其中有四个抬起头，停下口中的念念有词或者手里的动作，注意力被陈老师吸引。
然后，陈老师一边拍手，一边抽空在一块移动白板上随手画着图形。
于是，又有三个患儿向她所在的方向看。
紧接着，那个进行配合的生活老师开始一下一下撕纸片，并且撕掉一些就向空中抛。
陈老师又按下笔记本电脑的鼠标，开始放一段听着很舒缓的音乐，放了几秒钟，停下，又放另外一段明显变得激烈的音乐
就这样，十几个孩子，其中十个左右的注意力终于被吸引到陈老师身上，不过却足足用了超过五分钟，并且她和生活老师使用了不下五种不同的方式。
我看着，心里不知道什么滋味。
太可怜、太艰难了！
这些孩子太可怜，而以张院长和陈老师为代表的康复中心教师，她们的工作太艰难。
孤独症患儿之所以可怜，甚至我认为比那些已经确诊为智力低下的残疾儿童还要可怜，是因为，他们中间相当一部分孩子的智力并不低下，甚至远超常人。
这就带来一个问题，自闭症患儿中超过百分之三十甚至更多比例，并没有纯智力方面的问题，也就是说，他们存在治愈后和正常人完全一样的可能性。
而这种可能性给家长和老师带来的希望，却比绝望更折磨和残酷！
因为希望终归只代表一种机会，却并非一定会发生的事实。
比起来，如果确认自己的孩子属于弱智群体，或者自闭症中的智力低下儿，家长也就认命了，并会针对这种已经确定