高雅嘟起了小嘴：“什么东西，你都讲得天花乱坠，你说的全都是道理，好像有理行天下似的，你喜欢怎么样，就怎么样，我可管不着。”
莫有为侧目凝视着她：“小女孩发牢骚，生气啦？”
高雅看着他那副嬉皮笑脸的样子，真恨不得扇他一巴掌：“你是教授，我那敢在教授面前生气的。”
高雅的话落入耳里，莫有为就意识到在她的心里，有一团鼓着的怒气，他却毫不在意的说：“你生气也好，不生气也好，告诉你，你要用自己的心思生气也行，要用自己的心思不生气也行。
你喜欢闷闷不乐，还是喜欢心情舒展，那是你的心思制造出来的结果。其实，我对学生所作所为的一切，那是我当班主任的策略，说是心计也不为过。我很清楚，一开始就需要为学生注入一些新鲜的东西。
令学生对你产生兴趣，激发他们学习的意志，他们的心思才会发生改变。我现在做的事情，只是向他们灌输一些理念，我也知道，他们也不可能听我讲过之后，就能够迅速地发生转变，收到立竿见影的效果，这需要一个过程。
比如说，数学老师向学生讲一条新的定理公式，讲过以后，需要进行练习，再通过考试的方式，检验学生掌握的程度，再进行重复讲解，才能够加深学生对公式定理的掌握使用。
我向学生讲道理也是一样的，先把道理讲出来，放到他们的心里去，让他们先用道理进行练习，看看效果如何。然后，我会根据结果的情况，再深入详细地教导学生。
让他们理解得更加深刻，领悟得更多，最后实现令学生学为己用的目标。里面的一些理念，你要将自己的课上好，令自己的工作做得更加出色，我认为值得你思考借鉴的。这只是我的建议。”
莫有为的话，令高雅平静下来了：“我知道，有用的东西，我肯定不会让它白白浪费掉。第三节自习课，你还要跟学生讲什么吗？”
莫有为感觉到还有一层任务没完成的说：“讲，肯定要讲。我已经跟择校生及体育生讲过，也必须要跟文艺生讲一些东西。
不然，文艺生会认为我不重视他们，或者说我偏袒，没有做到一视同仁，对他们不公平。因此，那怕是跟他们东拉西扯胡言乱语一番，我也需要跟他们进行一次交流。”
高雅被他折腾了一晚，感觉到有些疲惫，悠悠地说：“那你就跟他们讲经好了，我可要早些回家休息。”
莫有为瞄了一下她脸上的倦态，已经意悟了：“你是要好好休息了，不然，身心疲惫，明天打着呵欠上课，学生就会骂声连天了。”
高雅抿了抿嘴：“那还不是因为你，你都坏死了。”
莫有为脸上闪出一抹得意的笑容：“你难道就不想吗？下次，你不要心力交瘁，就足够幸运了。”
高雅怒意顿生，抬脚一踢：“踢死你，你做梦吧，我不理你了。”
莫有为快捷的闪身，丢给她一个鬼怪的眼神，就溜掉了。
高雅看着他的背影，甜美的心思一闪，这鬼家伙，也太厉害了。她满心欢乐地回家去了。